Современная молодежь часто ничего не может рассказать о Великой Отечественной войне.Не знает или не хочет знать? Все чаще в нашей стране убивают ветеранов Отечественной войны из-за наград, ради забавы...
Но есть люди, которые о войне знают не только из книг и фильмов. Она сами выезжают на места боев с целью поиска и захоронения павших бойцов РККА. Таких людей называют поисковиками.
Поисковая работа очень помогает в воспитании патриотизма.
А как в ваших учебных заведениях ведется военно-патриотическое воспитание?
Предлагаю вашему вниманию сайт нашего военно-поискового отряда. Приглашаю к совместной работе, после регистрации.
http://bug-voenpoisk.ucoz.ru

Знаете, а наш историк просто аж трясется от злости, когда его просят что-то про войну подготовить. Позиция, не трогайте меня.

У нас история и краеведение в надежных руках наш преподаватель создал музей техникума, а это по сегодняшним меркам очень большое дело.

А у нас только заумные разговоры и борьба со мной, когда заставляю что-то делать. А стенд быта украинского народа делается уже лет 8. Хотя сам преподаватель и лекции ведет интересно и очень знающий товарищ.

В нашем колледже тоже есть музей. Но музей не Боевой Славы, а просто нашего колледжа. Музей Боевой Славы мы с мужем уже несколько лет создаем в его школе.Нам помогают и другие участники военно-поисковых экспедиций нашего отряда.
В музее уже есть много вещей поднятых, но, к сожалению, безымянных бойцов, элементы оружия, патроны, гранаты, мины (не опасные, естественно). Наше детище посетили уже первые люди района нашего.

Добрый вечер! Создание музея требует огромных затрат (моральных , материальных) и времени, которого всегда катастрофически не хватает. Поэтому я снимаю шляпу перед преподавателями, которые этим занимаются. Мне кажется, Анжелика, что вы не совсем справедливы к своему историку - историк тоже человек и голый энтузиазм прсущ не всем. У нас в колледже нет музея, но я веду исторический кружок, на котором мы с ребятами занимаемся исследовательской деятельностью, создаем социальные проекты. Одной из центральных тем является поиск материалов об истории здания в котором расположен наш колледж. Это памятник архитектуры середины 19 века. Студенты с удовольствием ходят в библиотеки, музеи, архивы собирая материал о людях (владельцах особняка) и самом здании.

А у нас ничего не ведется! Если мы проводили межвузовскую конференцию, то все доклады делали мы с коллегой и студентами. Хотя тема была интересная "Культура и личность в современном обществе". А, вообще, если что - то пишешь в индивидуальном плане работы преподавателя, то, думаю, это надо делать. Или просто писать, чтобы от тебя отстали?

Историк, отказывающийся делать стенд о второй мировой, слишком много о ней знает, и эти знания идут вразрез с официальной точкой зрения на события. Отсюда и пассивное сопротивление. Разные мотивы бывают.

Обсуждаются проблемы знакомые каждому учебному заведению. Я тоже преподаю социально - экономические дисциплины, в том числе и историю и обществознание. Одновременно с этим учусь в аспирантуре, пишу диссертацию. Руководство освобождает от дополнительной нагрузки, связанной с внеурочной деятельностью, но проигнорировать конкурсное мероприятие, посвящённое будь то Великой Отечественной войне или памятным датам, я не могу себе позволить, даже когда всем нам не просто в условиях разработки этих новых учебных комплексов ( а у преподавателей нашего цикла по 5-6 учебных предмета). Проблема заключается в том, когда готовишься к этим мероприятиям, а мы снимали и видеоролик о нашем музее техникума, и готовили художественные работы, писали стихи, оформляли результаты поисковой деятельности студентов, а откликов дожидаемся не всегда, а порой когда напоминаем о себе и даже призываем к совести организаторов, что отметить хатя бы благодарностью за участие необходимо всех участников. А они пишут только свои отчёты,подсчитывают рейтинги и всё.

Уважаемые коллеги! Хотелось бы еще послушать Ваши комментарии и пожелания в адрес нашего сайта.
http://bug-voenpoisk.ucoz.ru

Просмотрела я сайт и просто нет слов. Хочется выразить огромную благодарность за столь нужное дело. Буду рекомендовать сайт нашим преподавателям.

Честно говоря, Анжелика, мне уже жаль вашего историка. Может он много времени посвящает изучению именно истории (ведь вы говорили, что он знающий товарищ и лекции у него интересные)!? Но на мой взгляд, проведение со студентами над исследовательской работы одно из самых увлекательных занятий. Ведь наши студенты очень талантливы и как же они радуются своим успехам, когда у них получается, они видят результаты своей деятельности, вылившиеся в интересный проект, доклад, реферат. Мы даже пишем совместные работы с преподавателями других дисциплин (Например, в прошлом году -"Химия и война"). Наши студенты имеют победы на региональных конференциях и конкурсах, что являются дополнительным стимулом для продолжения творческой работы.

Может и посвящает. Но исследовательской работы нет. И совместные работы не ведутся и не пишутся. В конкурсах не участвует. Говорит, мне это неинтересно.

Историю и Обществознание сдавали как комплексный экзамен после I курса. Сейчас изучение истории распределено на I и II курс. Что будет являтся итоговым контролем???

У нас всего один семестр. Предмет "История Украины". Мы же набираем после 11 классов. А в этом году всего 5 выпускных классов. Вот и проблема. Все ринутся в университет. Итоговый контроль - экзамен. У нас: правоведение, культурология, политология, основы философских знаний, социология.

Спасибо большое за ответ!

Добрый вечер. Я работаю в ПУ 15 лет,хотя мой педстаж составляет уже более 30 лет. Преподаю историю и обществознение. В 2001 году у нас был создан краеведческий уголок "Память",руководителем которого являюсь. Все на общественных началах. Финансовая помощь со стороны администрации не оказывается. Но несмотря на это ,мы с ребятами постоянно принимаем участие в конкурсах военно-патриотической направленности и имеем неплохие результаты. Вот и сейчас готовимся на городской конкурс : "Интеллектуальная игра",посвященная 95 летнему юбилею города. Ежегодно проходит акция."Солдатский платок",проведение которой считаю очень актуальной. Пишем исследовательские рабрты,занимаемся поисковой деятельностью,проводятся музейные уроки .Вот небольшая доля того, что можно назвать военно-патриотическим воспитанием в нашем учебном заведении.

Молодцы. Работу эту надо постоянно вести. Как еще можно воспитывать патриотов Родины? Только на изучении прошлого и уважении этого прошлого.

Здравствуйте. Спасибо за поддержку. У меня вопрос-просьба. Как вы считаете,что можно отнести к индикаторам музейно-педагогической программы. Заранее благодарна.

Уважаемые преподаватели социально-гуманитарных дисциплин, почему никто и нигде в интернете не говорит о новой дисциплине в новом ФГОС под названием "История"?

Нас конкретно по вопросу ФГОС еще не собирали, как -то активно идет процесс у спецпредметников. Нас ждет двойной удар,мы сейчас потрудимся, а потом , когда примут ФГОС в школах,снова придется перерабатывать или дорабатывать.

Пока в школах введут предмет "Россия в современном мире" пройдет лет не знаю

Развитие исторического сознания школьников во внеклассной работе

ХХ век подверг серьезному испытанию российское общество. Новая система ценностей российского общества формируется болезненно и противоречиво. Вот почему становление ценностного сознания личности в современной ситуации является одной из наиболее важных и актуальных задач.
Как показывает опыт, огромные возможности для развития исторического сознания имеет внеклассная работа по истории.
Внеклассная работа носит характер внеурочной деятельности. Она осуществляется в свободное от уроков время и охватывает учащихся разных классов или части класса.
Если на уроках преобладает в основном познавательная деятельность, то во внеклассной работе доминируют коммуникативные, творческие виды деятельности.
Каждый год в профессиональном лицее № 81 проходят декадники по истории и обществознанию. В прошлом году декадник был тематическим, посвященным 65-летию Победы, в этом году программа декадника была разнообразной по форме и широкой по содержанию.
Начался декадник открытым факультативным занятием «История терроризма» где в форме презентации преподаватель рассказала о формах терроризма, совершила вместе с обучающимися экскурс к истокам терроризма, его идеологии. С большим интересом, состраданием и болью был просмотрен фильм о событиях в Норд-Осте, Беслане, Домодедово. В память жертв террористических актов были зажжены свечи и объявлена минута молчания.
В историческом исследовании « Глобальные события ХХ века» мои ученики попытались ответить на вопрос: можно ли назвать главной проблемой века слова А. Вознесенского: «Все прогрессы реакционны, если рушится человек»?
Начиная работу вместе с обучающимися, мы задались вопросом: «Какие события ушедшего века должны были бы представлены на исторической «ленте памяти» по мнению современного человека? С этой целью был проведен социологический опрос обучающихся Ш курса и педагогов нашего лицея, которым было предложено назвать наиболее значимые события ХХ века. В результате опроса нами были выделены 10 событий, которые чаще всего встречались в ответах: Великая Октябрьская революция, Вторая мировая война, блокада Ленинграда, уничтожение белорусской деревни Хатынь, Холокост, Освенцим, открытие атомной энергии, бомбардировка городов Нагасаки и Хиросима, освоение космоса, распад Советского Союза.
Таким образом, перечисленные нами десять событий ХХ века позволили подтвердить проблему нашего исследования. Мировой опыт подсказывает, что любые революционные изменения – это разрушение старого, но когда прогресс ведет к разрушению Человека, его духовных ценностей и мировосприятия, он становится реакционным, агрессивным, каждый раз подводя человечество к краю бездны. Осознавать это – значит, иметь возможность уберечь цивилизацию от новых ошибок. Человеку нужно найти в себе силы, чтобы признать страшные ошибки века ХХ, чтобы будущий прогресс работал только на созидание, ведь разрушение не может быть целью развития цивилизации.
В истории России немало заметных фигур своего времени. Их имена вызывают споры, противоречивые и взаимоисключающие оценки. Их почитают и ненавидят с одинаковой силой. Во время дискуссии «Личность в истории» обучающиеся познакомили с представителями разных исторических эпох, рассмотрели различные точки зрения и оценки их роли и деятельности в истории нашего государства. И каждый присутствующий постарался сделать свой выбор в пользу того или другого исторического деятеля.
«Отличительная черта подлинных государственных деятелей в том именно и состоит, чтобы уметь извлечь пользу из каждой необходимости, а иногда даже роковое стечение обстоятельств повернуть на благо государству»
Мудрый государственный деятель умеет зорко следить не только за общей линией развития событий, но и за многими частными «мелочами» — одновременно видеть и лес, и деревья. Как сказал Конфуций, человека, который не заглядывает далеко, непременно ждут близкие беды.- такими были заключительные слова этого мероприятия.
Необычно, интересно и активно прошло интегрированное занятие –тренинг, который был проведен психологом Соловьевой Е.В в рамках декадника по истории. «Проверь свое внимание». Победителем в конкурсе стала группа 15
Интересная, нужная, современная и актуальная профессия преподавателя истории – педагога в любом образовательном учреждении. Поэтому велика и ответственна его роль в формировании и развитии системы воспитательного процесса, цель которого – духовное, нравственное становление «общественно полезной и внутренне свободной личности» (по Б.Т.Лихачеву).

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ,ПОДЕЛИТЕСЬ ПОЖАЛУЙСТА НОВОЙ ПРОГРАММОЙ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ!ТОЛЬКО ВЫШЛА С ДЕКРЕТНОГО ОТПУСКА,ПОЭТОМУ ЕЩЁ ТРУДНО СРАЗУ ВНИКНУТЬ!ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА !ЗАРАНЕЕ СПАСИБО!ПОЧТА:elena.gle [email protected]