Первое сообщение в теме :

Задаю этот вопрос не случайно. У нас в колледже кто-то постоянно проводит открытые занятия, а кто-то никогда. Может быть идея открытых уроков изжила себя?

В том-то и дело, что надо бы показать вводный и текущий инструктажи целиком. Интересно рассматривать всю цепочку и видеть результат. Пусть не 6 часов, хотя бы 2. Раньше открытый урок п/о разбивали на части - смотрели 2 урока первые и последний урок. А здесь я должна детей через 45 минут отпустить. Значит, хоть какие-то итоги уже подбить надо. Задумки есть, но пока они меня не удовлетворяют.

Конечно, что показывать на открытом уроке, то это дело преподавателя, а вот для аттестации обычно смотрят цикл занятий по предмету, а не какой-то кусок. На цикле можно и результат увидеть

Светлана Дягилева пишет:

Конечно, что показывать на открытом уроке, то это дело преподавателя, а вот для аттестации обычно смотрят цикл занятий по предмету, а не какой-то кусок. На цикле можно и результат увидеть

Цикл занятий - это конечно очень хорошо, именно цикл (занятий 5-10) может дать хоть какое-то представление об аудиторной работе преподавателя. Но! Знаете, сколько времени отводится на экспертизу каждого аттестуемого? 6 часов. И за это время нужно изучить целую кипу документов - до 100 страниц портфолио, а то и больше, провести собеседование как с самим аттестуемым, так и с администрацией ОУ, написать экспертное заключение и выступить с ним на заседании АК. И когда еще цикл занятий смотреть? Это во-первых.
Ну и во-вторых.
Основание для аттестации преподавателя на первую и высшую категорию - это обязательное ведение исследовательской работы. И тема этой исследовательской работы далеко не всегда будет связана с аудиторными занятиями.
Ну, например. если преподаватель работает по формированию и развитию исследовательской компетенции студентов в процессе подготовки ВКР - какие здесь могут быть открытые уроки? Или проблема социализация молодежи ну, например, через вовлечение в волонтерское движение - аналогично. Или развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности в процессе внеаудиторной работы по какому-то предмету - то же самое. Да таких тем можно назвать море. А если преподаватель ведет только практику - у него вообще аудиторных занятий нет, как он открытый урок покажет?
Это при аттестации школьного учителя судят об уроках, поскольку урок в школе считается основной формой организации учебного процесса. А мы - не учителя, а преподаватели, суть разные должности, и функционал разный. В колледжах 50% времени от аудиторных занятий отводится на самостоятельную работу.
Так что здесь все очень и очень индивидуально. Вписывается в тему преподавателя открытый урок - ради бога, а если нет - смотрят по другим параметрам.

Уважаемая Лариса Борисовна! У нас по видимому у нас с Вами различная специфика учебных заведений. У нас нет такого, чтобы преподаватель вел только одну теорию без практики. А темы исследовательской работы у нас выбираются по тем направлениям, которые связаны с преподаваемыми дисциплинами.
По поводу самостоятельной работы. Она не включается в обязательную нагрузку в колледжах, а идет дополнительно и включена в максимальную нагрузку по дисциплине. Но опять же, самостоятельная работа не разрывно связана с преподаваемой дисциплиной и результаты этой работы так же можно показать наглядно

Вот-вот, я тоже карточки настроения подготовила. А урок предлагают провести с детьми другой специальности, мои уже будут на практике. Это сильно ограничивает выбор тем. Но "мастер обязан показать методику..." Ладно, справимся. А что за "светофор" вы используете?

Александр Викторович и Елена Васильевна, поделитесь, пожалуйста о карточках настроения и "светофоре".

Методист рекомендовала карточки настроения для быстрого промежуточного контроля (шесть мордашек). я сократил до 4. Сестра работая преподавателем, попросила себе. Но так как, аудитория ее большая, и черно-белые карточки плохо различимы, она усовершенствовала и стала подкрашивать цвета... Зеленый, салатовый, желтый и красный. так и появился "светофор". Очень быстро, легко в применении и очень наглядно. Вот на областном конкурсе "мастер года" коллега пользовася на уроке в незнакомой группе - "порвал зал". (правда засудили и дали серебро).
http://imageshack.us/photo/my-images/833/63432703.png/
для работы как правило наклеиваются на картон попарно (желтый-красный, и два зеленых)

Спасибо!!!

Всем добрый вечер!
"знатоки" и "судьи" у нас открытые уроки не проводят...
Да и смотреть там нечего!!!

Здравия ВСЕМ!!!

Я-за.

Во первых - не теряешь тонус.

ВО вторых - при подготовке сам снова учишься и познаёшь за этот период больше, чем за год, особенно по психологии.

В третьих - очень полезно послушать критику коллег, избавиться от своих недостатков. К примеру "слов паразитов" от которых очень страдают "технари".
Я- насильно приглашаю на урок литераторов и историков - так как они сразу "видят" этот изъян и т.д.

Провожу с удовольствием, да если ещё с молодым педагогом на пару - это просто класс, да ещё молодые присутствуют? Они уж на прямую скажут ВАМ всю правду матку. "Своего" пожалеют а старые, прожжённые "волки" промолчат? и будут за меня "заступаться" - во где обсуждение урока и я этим горжусь?
Переплетение молодого задора и старого опыта - это надо почувствовать, увидеть!!!

У нас урок проводят, не для того, чтобы тебя "зарезать", а для того чтобы по дружески помочь, посоветовать.

Поверьте моему опыту они нужны и ещё раз очень нужны -молодым для опыта, старым для задора.

Светлана Дягилева пишет:

Уважаемая Лариса Борисовна! У нас по видимому у нас с Вами различная специфика учебных заведений. У нас нет такого, чтобы преподаватель вел только одну теорию без практики. А темы исследовательской работы у нас выбираются по тем направлениям, которые связаны с преподаваемыми дисциплинами. По поводу самостоятельной работы. Она не включается в обязательную нагрузку в колледжах, а идет дополнительно и включена в максимальную нагрузку по дисциплине. Но опять же, самостоятельная работа не разрывно связана с преподаваемой дисциплиной и результаты этой работы так же можно показать наглядно

А филологи, математики, историки, преподаватели иностранного языка? Какую они могут вести практику в экономическом колледже?
У нас колледж педагогический, и практика соответственно в ОУ проходит, поэтому ее любой преподаватель может вести. Но вот в экономическом колледже преподаватель, ну например русского языка, какую он практику будет вести?

Спасибо, за вопрос про преподавателя русского языка. С нетерпением жду ответ.

А мне нравятся открытые уроки. Особенно для нас, спецпредметников, которых никто не учил методике, все на собственных + и -. Я специально напрашиваюсь на все открытые уроки к коллегам, чтобы что-то взять или не повторить. А когда работала мастером п/о (9 лет), был хороший методист, нам слелали "Школу мастера п/о". Каждый мастер давал открытое занятие п/обучения, снимали на камеру, потом все вместе смотрели, обсуждали, проговаривали все + -. Да, неприятно, да, болезненно - сначала, потом легче стало. А когда я давала показательное занятие не на своей группе для областного семинара зам.дир.по УПР (у них тема по занятиям п/о была), мне сказали, что отрепетировано, дети подготовлены. Но этого не было, я детям сказала, чтобы они слушали меня внимательно и делали все, что я скажу. Вот вся репетиция, хотя дети спрашивали, им самим интересно, что будет? Чем чаще даешь уроки на публику, тем меньше страха (волнение - да), больше опыта, профессионализма. А это же здорово, и нет сраха перед любой комиссией.

Согласна на все 100% с Татьяной Александровной. Открытые уроки люблю давать и посещать

Амурчанка пишет:

Цитата:

А если преподаватель ведет только практику - у него вообще аудиторных занятий нет, как он открытый урок покажет?

А вот у нас (чертёжников), согласно программе и темпланам, все занятия практические - думаете, это даёт нам иммунитет против открытых уроков? Ваши бы слова да Богу в уши. А вообще, я согласна с авторами предыдущих постов: люблю давать открытые уроки, вне зависимости от того, как предварительно были настроены проверяющие. Ведь и кроме них всегда есть коллеги, которым реально интересно, как ты работаешь. Для них и стараешься! И посещать очень люблю - интересно, кто как работает. По той же причине люблю даже аттестацию за возможность выступить перед педагогическим сообществом.