Уважаемые коллеги, помогите разобраться. Как я понимаю - это зачет с дифференцированными оценками. Какова процедура проведения такого зачета в НПО? Какая разница между дифференцированным зачетом и экзаменом? Как проводится такой зачет в вашем ОУ?

Давайте и в самом деле разберемся. Я считаю, что дифференцированный зачет можно проводить в различной, приемлемой для педагога форме - защита реферата, письменное либо компьютерное тестирование, в том числе и многоуровневое (я отдаю предпочтение этой форме), традиционный экзамен с билетами и другие.. Считаю, что слово "дифференцированный" в данном случае означает "различная", "разнообразная" форма. Может я не права. Хочется услышать еще мнение. В любом случае форма проведения итоговой аттестации должна быть согласована методическим объединением.

Дифферинцированный значит получивший оценку в соответствии с принятой шкалой оценивания, т.е. от "2" до "5" баллов. Простой зачёт - мы констатируем факт "зачёт" или "незачёт" не оценивая при этом уровень знаний конкретно и точно. А принимать зачёт диф. или простой можно в любой форме по решению преподавателя. Форма проведения итоговой ( в данном случае, мне кажется, промежуточной) аттестации, вообще-то указана в учебном плане , это итоговая контрольная работа, зачет (простой или диф.) и экзамен. А на методобъединении или на предметно-цикловой коммиссии мы лишь утверждаем экзаменационный материал, или список тем для проведения зачёта, но не форму проведения зачёта. Это уже выбор самого преподавателя. Может быть я неправа, но у нас так. А этот вопрос с формами зачёта мы решали с методистами года два назад очень активно и пришли вот к такому выводу!

Может это неофициальный экзамен?

Поддерживаю Ангелину Васильевну. В нашем техникуме так же. Дифференцированный - ставится оценка по пятибальной системе. А форма проведения зачёта - это дело преподавателя. Но все материалы к зачёту, экзамену, контрольной или обязательной контрольной работе утверждаются сначала на заседании цикловой комиссии, а затем замдиректора по УР. Во время аккредитации учебного заведения (в сентябре) замечаний на эту тему не было.

Я нашла такое объяснение дифференцированному зачету - дифференцированный зачет - это форма итогового контроля, которая предусматривает оценивание усвоения студентами обучающего материала по определенной учебной дисциплине, в основном на основании результатов выполненных ими индивидуальных заданий. Его проведение планируется по большей части при отсутствии итогового контроля знаний в виде модульного или комбинированного экзамена. Этот вид итогового контроля не предусматривает обязательное присутствие студентов. Семестровый дифференцированный зачет проводится на основании результатов выполненных индивидуальных заданий.

Спасибо,Марина Васильевна.

Объяснение, которое представила Марина Васильевна даёт ответы на все вопросы по диф.зачёту. И не надо пытаться изобретать велосипед и строить козни над учащимися в виде экзаменов и прочее. НА ОСНОВАНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕННЫХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ .

Такая трактовка (которую нашла Марина Васильевна) понятия дифзачёта звучит уже в духе новых ФГОС, когда большой упор делается на самостоятельную работу студентов, причем внеаудиторную, и такая трактовка ещё хороша для студентов заочной формы обучения. А на очной присутствие студента на итоговом контроле обязательно, он может не присутствовать лишь в случае освобождения от итогового контроля решением педсовета, но это касается экзамена. Мы можем ставить самозачет в том числе и диф. при условии отличной успеваемости студента по нашему предмету и оценок итоговых 4 и 5 по остальным! Ведь у нас есть предметы по которым большая часть занятий имеют лекционный характер, а инд.заданий и практических занятий фактически не предусмотрено учебным планом, как быть в таком случае?

@Татьяна Михайловна пишет:

Объяснение, которое представила Марина Васильевна даёт ответы на все вопросы по диф.зачёту. И не надо пытаться изобретать велосипед и строить козни над учащимися в виде экзаменов и прочее. НА ОСНОВАНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕННЫХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ .

Сегодня на МК пытались разобраться с этим вопросом. Пришли к мнению, что следует разработать новое положение об итоговой и промежуточной аттестации и там прописать в том числе и формы дифференцированного зачета, чтобы был единый подход в колледже. Как видим, у нас на форуме тоже различные мнения по этому поводу. Встал вопрос: Индивидуальные задания - в какой форме? в какое время? Заранее давать темы и вопросы или в урочное время, поскольку дифференцированный зачет проводится за счет учебного времени на предмет? Можно ли освободить учащегося от дифференцированного зачета и по каким основаниям? Я тоже считаю объяснение Марины Васильевны толковым, но не на все вопросы оно дает ответ.

Мда, вопрос, конечно, интересный. Перелопатила кучу источников, но нигде не нашла в какой же форме следует проводить дифференцированные зачеты. В основном они практикуются в ВУЗах, но там больше всего сводятся к обычному письменному экзамену. Но кое-где все-таки просматривается, что это проверка знаний по практическим занятиям, т.е. приводятся примеры, что по математике это может быть решение задач, по черчению - выполнение чертежей, где-то - это построение графиков, рефераты и др. творческие работы. По каким-то предметам диф. зачет схож с контрольной работой. По поводу заранее давать темы или нет, встречала, что темы рефератов, ну и им подобных, дают заранее. Потому что, действительно, сам зачет предусмотрено проводить на последнем занятии. Т. е. кто на что горазд.

Да, Марина Васильевна, я тоже много "перелопатила", но тоже ничего конкретного не нашла.

Здравствуйте! Тоже копалась, пытаясь уточнить, так ли понимаю по поводу диф. зачета и натолкнулась на сайт: может кому пригодится! http://umk-spo.biz/articles/kontrol/polog-itog-kontr

Контрольно-оценочные задания
Циклы дисциплин > Контрольно-оценочные задания
Положение по итоговому контролю учебных достижений обучающихся образовательных учреждений НПО/СПО
Страницы: 1 2 3 4 5

Общие вопросы

Участники экзаменов

Сроки и порядок проведения экзаменов

Содержание письменных экзаменационных работ

Оценка результатов экзаменов
...... 6. Дифференцированные зачеты и экзамены по учебным дисциплинам общеобразовательного цикла ОПОП НПО/СПО проводятся образовательным учреждением в рамках промежуточной аттестации, предусмотренной ФГОС НПО/СПО, и фиксируются в учебном плане ОПОП НПО/СПО.
Экзамены проводятся за счет времени, выделяемого ФГОС НПО/СПО нового поколения на промежуточную аттестацию, дифференцированные зачеты - за счет учебного времени, выделяемого на изучение соответствующей учебной дисциплины.

7. Дифференцированные зачеты по учебным дисциплинам общеобразовательного цикла ОПОП НПО/СПО проводятся преподавателем на завершающем этапе их освоения.
Дифференцированный зачет с учетом специфики учебной дисциплины может проводиться в форме письменной контрольной работы, тестирования, опроса обучающихся в устной форме, а так же с привлечение компьютерных технологий, как подведение итогов рейтинговой формы контроля и в других формах.
Конкретные формы проведения дифференцированных зачетов определяются преподавателем, согласовываются с цикловой методической комиссией и фиксируются в учебном плане и рабочей программе соответствующей дисциплины.

Гульжамал, спасибо!! И всем коллегам за ответ так же большое спасибо!

Спасибо, Гульжамал! Обязательно познакомлюсь с сайтом, предложенным Вами.

В самом деле надо новое положение разработать об итоговой и промежуточной аттестации и там прописать в том числе и формы дифференцированного зачета, чтобы был единый подход . А мы варимся в собственном соку... Как видим, у нас на форуме тоже различные мнения по этому поводу. Встал вопрос: Индивидуальные задания - в какой форме? Заранее давать темы и вопросы или в урочное время, поскольку дифференцированный зачет проводится за счет учебного времени на предмет? Можно ли освободить учащегося от дифференцированного зачета ?

ДЗ у нас по учебному плану (профессия повар, кондитер) предполагает по пяти МДК, так что мне пришлось потрудится чтобы придумать для каждого в четырех вариантах. ДЗ проводится в конце МДК на паре. Задания примерно такие: 1.Ответьте на вопрос (8-10 вопросов - полный правильный ответ 2 бала).
2. Выберите правильный ответ(тесты 8-10 - 2 бала ).
3. Установите соответствие (1-3 вопроса - 4 бала).
4. Произведите энергетический расчёт блюда -5 балов.
5. Подберите соответствующее оборудование, инвентарь, посуду для приготовления блюда -5 балов.
6. Произведите расчёт сырья для приготовления определенного количества блюд.
Набирается максимальное количество балов по 02.02 МДК - 60, 80 % и больше - оценка 5, 65-79% - оценка 4, 50-64% - оценка 3, и ниже - оценка 2. Вот в таком примерно ключе провела по пяти МДК ДЗ. А по трем у нас предусмотрен комплексный экзамен - теория и практическая часть. Однако итоговая оценка по МДК складывается из: выполнения ПР, ЛПР, ВСР. Столкнулась с проблемой:есть учащиеся, которые не могут отвечать хорошо на ДЗ - оценка не больше 3 , однако учащийся был на всех ПР, ЛПР, выполнил ВСР - конечно необходимо учитывать при выставлении итоговой все плюсы.

Всем добрый день!
В Интернете можно найти лтвет на этот вопрос!
Его можно проводить как экзамен....

Наш Департамент образования разработал положение о проведении итоговой и промежуточной аттестации в 2011-12 уч. году. В этом положении прописали, что ДЗ проводится в форме тестов, которые включают в себя задания, разработанные по типу КИМов ЕГЭ. Тесты должны быть разработаны в 4-ех вариантах. Результаты зачета заносятся в ведомость. Итоговая оценка по дисциплине выставляется не выше оценки, полученной на зачете. Если обучающийся не явился на ДЗ, он условно допускается к сдаче экзаменов по другим предметам, но зачет должен сдать обязательно, т.к зачетные работы сдаются вместе с ведомостью в учебную часть.

Спасибо, коллеги! Очень полезная информация.

АДИ пишет:

Цитата :

Его можно проводить как экзамен....

Дифференцированный, имхо, - это именно зачёт с оценкой, а вот насчёт форм, сколько себя помню в профессии, нам всегда внушали, что никакой специальной процедуры устраивать мы не должны, чтобы не перегружать студентов в зачётную неделю, а просто аттестовать, убедившись, что все необходимые задания, сделанные в течение семестра, зачтены на положительную оценку. Всё, что нужно сделать в зачётную неделю - это предъявить альбом графических работ. Только не стоит думать, что получить такой зачёт легко: при отсутствии хотя бы одной работы аттестация невозможна. Надеюсь, что такой порядок сохранится и при ФГОСах...

Дифференцированный ( с оценкой) зачет очень нужен. Система СПО экзамены + зачеты + контрольные работы все это с оценкой позволяет лишить студента стипендии. Доходит до 14 предметов (дисциплин) в семестр. Одна тройка и нет стипендии. Экономия средств.

@NinaOkon пишет:

АДИ пишет:

Цитата :

Его можно проводить как экзамен....

Дифференцированный, имхо, - это именно зачёт с оценкой, а вот насчёт форм, сколько себя помню в профессии, нам всегда внушали, что никакой специальной процедуры устраивать мы не должны, чтобы не перегружать студентов в зачётную неделю, а просто аттестовать, убедившись, что все необходимые задания, сделанные в течение семестра, зачтены на положительную оценку. Всё, что нужно сделать в зачётную неделю - это предъявить альбом графических работ. Только не стоит думать, что получить такой зачёт легко: при отсутствии хотя бы одной работы аттестация невозможна. Надеюсь, что такой порядок сохранится и при ФГОСах...

Следуя ФГОС-3, именно так и понимается ДЗ: он (ДЗ) оценивает портфолио студента, в котором представлены все необходимые за курс его обучения по УД работы. Но поскольку в данный момент мы находимся в периходном периоде, то ссылка на конкретные формы ДЗ (тестирование, экзамен и проч.) весьма уместна и полезна.
Коллеги, большое всем спасибо. Рада, что присоединилась к вам)

Коллеги, а как Вы проставляете оценки за диф.зачет в диплом? Пишете слово "зачтено", или так: "зачтено (отлично)", просто "отлично", или так: "зачтено (5)"?

У нас в техникуме ДЗ проводится по билетам. которые утверждаются зам. дир. по УР, в диплом и в зачетку выставляется оценка.