Первое сообщение в теме :

Уважаемые "чертёжники"! Откликнитесь
Давайте объединяться, обсуждать животрепещущие проблемы, делиться методическими материалами :study: .

Ирина Ивановна! Добрый день!

Цитата :

а у Вас только дифференцированные зачёты?

В черновом варианте "ДА", а сейчас просто два зачета на 2-м курсе.

В том-то и печалька, Ирина Ивановна, что примерные программы нам предоставили и настоятельно порекомендовали жёстко им следовать: "вам купили, так не умничайте!" А в примерной программе не нашлось места ни для темы "Изображения", ни для резьбовых и сварных соединений (у нас строители). Экзамен по начерталке у архитекторов отменили, зачёт за первый семестр по ней же - тоже. Но об этом я уже писала.
Если я правильно Вас поняла, то Вы не снабжаете задания для заочников никакой теорией, а хотя бы методические указания прилагаете? От нас-то требуют чуть ли не пошаговое сопровождение, при котором учебник можно и вовсе не открывать. Мы много лет вообще не имели в колледже методиста и нормально со всем справлялись. Теперь вот воем.
Спасибо Вам за отклик. Только мне всё-таки хотелось бы понять, как заставить студентов самостоятельно изучать теорию. Если я правильно Вас поняла, они у Вас нацелены на то, что теория изучается самостоятельно, а на занятии они сразу готовы демонстрировать практические умения? И как, получается? Если да, то это действительно инновация, хотя с нас-то требуют темы для самостоятельного изучения давать сверхпрограммные.
Жду сообщений остальных участников ветки по данной теме.

Добрый вечер, Нина Станиславовна.
Задания для заочников, как и у всех, обязательно снабжаются методическими указаниями.

"Только мне всё-таки хотелось бы понять, как заставить студентов самостоятельно изучать теорию. Если я правильно Вас поняла, они у Вас нацелены на то, что теория изучается самостоятельно, а на занятии они сразу готовы демонстрировать практические умения? И как, получается? Если да, то это действительно инновация,"

Такая инновация продиктована следующими обстоятельствами.
В прошлом году из 120 часов по программе все были практические по учебному плану, в этом году на те же часы ввели 8 часов теории и 112 -ПЗ. На деле, благо что занимаюсь с подгруппами по 15 человек, а в группе, где 22 человека радуюсь, что не все ходят-приходится вне прописанного плана урока проводить "ликбез. Таковы обстоятельства.
На самостоятельное изучение в том числе, может неправильно, но я выношу выполнение графических работ. На уроке они работают в эскизном варианте- не столько набивают руку, как тренируют мозги. Дома по индивидуальным заданиям выполняют ГРАФИЧЕСКИЕ РАБОТЫ, включённые в план, как самостоятельная работа.
Насчёт сверхпрограммного материала-зачем, очередной перегиб? В стандарте по выпуску специалистов по профилю написано что они должны знать, и что уметь, т.е. есть всё необходимое и достаточное. Так как же обстоят у коллег дела с КОСами?

Преподаю на курсах компьютерной графики в различных учебных заведениях более 10 лет, с учениками различных возрастов (от 13 до 75 лет)
Дело совершенно новое, потому постоянно интересуюсь опытом преподавания и готов делиться своим опытом.

Готов разместить статью по способам активизации образования средствами изучения компьютерной графики, но пока не совсем точно представляю как и где лучше это делать.
Приму советы и вопросы.

Почему Вы, Василий Сергеевич, считаете, что дело это совершенно новое? Мы у себя в колледже начинали курсы компьютерной графики в 1994-м году и пионерами, по-моему, не были. Преподавали инженеры, ведущие в колледже общетехнические и спецдисциплины. Позже компьютерный центр укомплектовали исключительно выпускниками педуниверситетов - преподавателями информатики, и это решение лет на 15 отодвинуло нас от компьютеризации курсового и дипломного проектирования в колледже, оставив его уделом продвинутых студентов. Теперь, когда ФГОС сделал проектирование с применением компьютерных технологий обязательным, нас, инженеров, вынули из нафталина и дали зелёную улицу, но сколько времени потеряно: возраст мой уже перевалил за шестьдесят - в 45 я сделала бы это лучше... Да и учебный процесс, на мой взгляд, организован по-дурацки: строительное черчение, а затем САПР ставят в расписание раз в две недели по одной паре, да ещё всякие праздники-карантины съедают эти дни, студенты от урока к уроку многое забывают, да и с САПРом, боюсь, скоро будут ставить часы параллельно, а ведь это - два разных уровня подготовки (веду КОМПАС 3D V14 на строительном черчении по АСКОНовской азбуке для строителей, а САПР планирую дать по азбуке АС/АР). А как у вас, коллеги, организован процесс обучения проектированию с применением компьютерных технологий? Предлагаю обсудить, поскольку необходимость в этом, похоже, назрела.

Ирина Ивановна пишет:

Цитата :

Насчёт сверхпрограммного материала-зачем, очередной перегиб? В стандарте по выпуску специалистов по профилю написано что они должны знать, и что уметь, т.е. есть всё необходимое и достаточное. Так как же обстоят у коллег дела с КОСами

Так в том-то и беда, уважаемая Ирина Ивановна, что самостоятельно нам настоятельно рекомендуют изучать именно программный материал (от 30 до 50 процентов его), а потом на специальных страницах журнала оценивать у всех студентов поголовно. На мои возражения, что графические дисциплины имеют сугубо практическую направленность и не нуждаются в том, чтобы студенты добывали самостоятельно знания по ним в Интернете, наталкиваются на полное непонимание методистов и администрации и строгие окрики типа "командир сказал: бурундук - птичка" (в смысле: следуй примерной программе и не умничай). В результате, преподавая строительное черчение после исполнительной коллеги, точно следовавшей примерной программе по инженерной графике, из которой исключено изучение ГОСТ 2.305-2008, вынуждена отвечать на вопросы студентов, искренне считающих, что перепад секущих плоскостей от обозначения сложного ступенчатого разреза на плане есть реальная перегородка, об её толщине и материале. И такие примеры множатся.

@NinaOkon пишет:

И всё-таки я полагаю, что нормоконтроль проектов должен быть прерогативой чертёжников, имеющих инженерное образование, а не спецпредметников. Руководитель больше ориентирован на содержание проекта, и ошибки оформления для него второстепенны. Нисколько не отрицая компетентность руководителей в знании ГОСТов на оформление (хотя она порой оставляет желать лучшего), хочу подчеркнуть элементарную вещь: функции руководителя и нормоконтролёра совмещать недопустимо. Даже за Львом Толстым должен "присматривать" редактор, это другая специфика плюс дополнительный барьер для ошибок. Следовательно, нормоконтролёр сам должен быть свободен от руководства проектом. А много ли найдётся среди спецпредметников таких "свободных"? Конечно, порой приходится указывать руководителям на повторяющиеся именно у их студентов ошибки как на показатель каких-то пробелов в знаниях руководителя, и порой подобные замечания, даже высказанные в предельно тактичной форме, воспринимаются болезненно, но ведь нормоконтролёр здесь не выходит за рамки своих обязанностей. Есть таможенник и есть его собака, натасканная на наркотики, и они не взаимозаменяемы - так стоит ли обижаться, вместо того, чтобы конструктивно сотрудничать? А владея графическими пакетами, тот же чертёжник мог бы взять на себя и технический контроль, поскольку в процессе проектирования при возникновении трудностей с компьютерным представлением тех или иных материалов студент вряд ли может рассчитывать на гарантируемую помощь преподавателя информационных технологий, который, как правило, инженером не является, помимо того, что предельно загружен основной работой.
Так больно наблюдать крепнущую в результате недопонимания руководством ОУ вышеперечисленных доводов тенденцию к отказу от нормоконтроля, неизбежно ведущую к снижению качества проектов.
А как у вас обстоят дела с нормоконтролем, коллеги?

У нас пока еще существует дисциплина "Нормоконтроль", но это у тех детей, которые доучиваются по старому стандарту. Ведут эту дисциплину преподаватели инженерной графики. Эти же преподаватели проводят нормоконтроль дипломных проектов. Об отмене нормоконтроля дипломов речь пока не идет.

[quote="NinaOkon"] пишет:

Цитата :

... В результате, преподавая строительное черчение после исполнительной коллеги, точно следовавшей примерной программе по инженерной графике, из которой исключено изучение ГОСТ 2.305-2008, вынуждена отвечать на вопросы студентов, искренне считающих, что перепад секущих плоскостей от обозначения сложного ступенчатого разреза на плане есть реальная перегородка, об её толщине и материале. И такие примеры множатся.

В продолжение этой темы..
Недавно проверяла графические работы и столкнулась с "невыдержанным"масштабом. Предложила студенту размер "75" поделить пополам...Ответ последовал"30" Хоть плачь! Пришлось минут несколько уделить этому "горе-студенту" .Ребёнок сдавал ГИА - т.е.база 9 классов. Так, что, прочитав по поводу секущих плоскостей, даже рассмеялась. Мне всё это очень понятно и близко.

Я тут как-то на глазах у изумлённого студента поделила пополам чётное двузначное число. Он пересчитал за мной на калькуляторе и удивлённо сообщил: "Вы угадали!" Хоть смейся, хоть плачь. А чего удивляться, если студентка третьего курса педуниверситета на полном серьёзе предложила мне для нахождения площади сложить длину и ширину. Вот получит диплом и научит...

Преподаю Инженерную графику второй год у механизаторов и строителей в системе НПО. Учащиеся приходят которые не только не в состоянии сосчитать размер, порой не имеют понятия "масштаб",а то что виды выполняются по КАКИМ-ТО ПРАВИЛАМ вообще темный лес! Есть, конечно, ребята, которые имеют запас знаний по черчению со школы, но это ЕДИНИЦЫ!

Марина Ивановна, в наших школах сейчас не преподают черчение. Дали пару часов на уроке "Технология", но сомневаюсь, что учителя труда что-то дают по черчению.

@Марина Невзорова пишет:

Вышлю видео-уроки, если Вы работаете в данной программе. Стандарты СПО по механикам и технологам для с/х предполагают изучение машинной графики. Мой выбор пал на программу отечественного товаропроизводителя компании АСКОН-КОМПАС-3Д, как бюджетную в первую очередь. А вы в какой работаете? Есть ещё тесты,лабораторные работы, контрольные вопросы и задания к зачёту, учебник-самоучитель к этой программе.

Лариса Борисовна, я имела в виду наш город. Рада, что в вашем регионе черчение сохранилось.
У меня свекровь была учителем черчения. Теперь ей пришлось переквалифицироваться в учителя информатики.

@NinaOkon пишет:

...А как у вас, коллеги, организован процесс обучения проектированию с применением компьютерных технологий? Предлагаю обсудить, поскольку необходимость в этом, похоже, назрела.

Я занимаюсь преподаванием самих компьютерных технологий. Обучаю работе в программах Photoshop, 3D MAX, Adobe Premier, Corel Draw, флеш анимации, построение сайтов.
Прежде работал в компьютерной видео-студии как чп. Но вот уже более 10 лет, постепенно перехожу на преподавание. Так как дело для меня совершенно новое, окончил педагогический институт в прошлом году. Но практические советы по обучению этим программам я там, как и в интернете, не нашел. Мне приходится самому находить эффективные приемы по проведению уроков. Может быть есть другие источники информации, мне неизвестные?

Василий Сергеевич! Добрый день!
Я думаю, что у Вас всё получится!
Найдёте и способы, и пути, и... всё остальное!

@Амурчанка пишет:

... Может, не в том институте или факультете учились?
У нас подобные вещи изучаются не только на физмате педуниверситета, но и у нас в колледже.

Конечно не в том. Я учился на преподавателя ИЗО. Считал, что для видео-аниматора это полезнее.

@АДИ пишет:

[color=#FF0000][b]...
Найдёте и способы, и пути, и... всё остальное!

Уже нахожу! Спасибо!

Амурчанка пишет:

Цитата :

Черчение выведено из федерального компонента, но во многих школах его ставят как региональный или школьный компонент.

К сожалению, уважаемые коллеги, теперь черчение сохранено только в школьном компоненте, причём детям нередко приходится выбирать, например, между информатикой и черчением, - подумайте сами, каков будет выбор.
Я более десяти лет обучала в педуниверситете будущих преподавателей, у которых в дипломе была прописана квалификация "Учитель технологии" со специализацией "Черчение и проектная графика". Теперь пришлось уйти, поскольку набора почти нет, часов своим не хватает.
А пока черчение находилось в региональном компоненте, у нас оно обязательно преподавалось: Урал - промышленный регион.

А что касается методики преподавания компьютерной графики, уважаемый Василий Сергеевич, то тут я вижу два принципиально разных подхода. Первый предполагает системное (как на уроках компьютерных технологий) изучение пакетов программ, с выполнением практических заданий как приложения к теории - так мне доводилось работать на курсах дополнительного образования. Второй путь выработан в процессе преподавания компьютерного черчения в рамках курса инженерной графики (теперь - выделенного из него строительного черчения), где научить надо часов за 16-20. Здесь цель ставится - выполнить чертёж, а попутно, разбирая последовательность работы над ним, изучаются необходимые команды, набор которых, безусловно, меньше. Однако, будучи поставлен перед необходимостью сделать впоследствии самостоятельно, допустим, курсовой проект, студент, оттолкнувшись от полученного набора, сам при необходимости без труда добирает знания. Это тоже работает, порой даже эффективнее, чем при традиционной методике. Однако я здесь говорю об инженерной графике, а Вы решаете задачи несколько другие. Я в растровых пакетах не сильна. Попутно хочу задать вопрос: 3D MAX можно изучать без предварительного изучения AUTOCADа? Сама я патриот КОМПАСа: он и дешевле, и проще, и гармонизирован с российскими стандартами, и возможностей имеет уже едва ли не больше, чем AUTOCAD (от двумерного чертежа до фотореалистичного трёхмерного изображения все возможности собраны в одном пакете).

Приходится, Лариса Борисовна. Установлено мной путём опроса многих студентов-заочников педуниверситета, реально преподающих технологию и черчение. Хотя, возможно, речь идёт о дополнительных часах по информатике. Например, мне известны и такие случаи, когда в школе, где не преподаётся черчение, учителя информатики с энтузиазмом берутся вести кружок черчения компьютерного. Хотя, на мой взгляд, лучше бы они этого не делали: зачем оптимизировать то, основы чего не заложены?

Здравствуйте, коллеги! Примите меня в свою сплоченную группу. Тоже преподаю инженерную графику. Хотя сейчас полгода как в декрете. Перечитала всю ветку - даже на работу захотелось! Проблемы, которые здесь обсуждаются - очень больные. В нашем колледже с введением новых стандартов часы на инженерку сильно сократили. Да еще по некоторым специальностям хотят убрать "карандаш" - сразу учить компасу или автокаду. ((
Обращусь с просьбой к Надежде Васильевне: не могли бы Вы и мне сбросить 113 презентаций. Почта: Большое спасибо.

@NinaOkon пишет:

... Попутно хочу задать вопрос: 3D MAX можно изучать без предварительного изучения AUTOCADа? .

можно.

Добро пожаловать, уважаемая Анастасия Андреевна! Декрет - не потерянное для работы время: успеваешь соскучиться, кое-что пересмотреть. Так что будьте с нами и держите руку на пульсе!

Впервые проводили с коллегами открытую олимпиаду по ИГ.

Открытую - это как? Расскажите поподробнее, Надежда Васильевна об организации, ну и обозначьте хотя бы круг вопросов. Интересно!