Моя педагогическая философия.
           Т.Н. Антипина
           Годы моей работы в профессиональном образовании были годами поисков, раздумий, разочарований, колебаний, открытий, которые перевернули всю мою жизнь. Сегодня, уверенно ступая по  пути  педагогического поиска, понимаю, что нужно еще многое сделать.
          Современный мастер производственного обучения должен обеспечить необходимые условия «подготовки компетентных кадров, отвечающих запросам работодателей, конкурентных на рынке труда и способных овладеть новыми профессиональными технологиями самостоятельно». Сегодня востребованным становится образование не на всю жизнь, а через всю жизнь. Стратегия модернизации образования Российской Федерации предполагает, что в основу обновленного образования будут положены «ключевые компетентности», которые являются предпосылкой для развития и распространения  компетентностного  подхода.   Специфика  компетентностного  обучения состоит в том, что усваивается не готовое знание, а формируются умения, необходимые для решения задачи. При таком подходе учебная деятельность приобретает практико-преобразовательный характер и сама становится предметом усвоения.
Компетентностный подход не является совершенно новым для российского образования. Ориентация на освоение умений, обобщенных способов деятельности была ведущей в работах отечественных педагогов В.В. Краевского, Г.П. Щедровицкого, В.В. Давыдова и их последователей.
Именно компетентностный подход дает возможность мне, как мастеру производственного обучения перестроиться с транслирования определенной совокупности знаний, умений и навыков на создание условий для профессионально-личностного развития обучающихся.
Кроме развития образовательных и профессиональных компетенций,  учу своих воспитанников счастью человеческого общения, взаимопониманию, счастью творческого, созидательного труда,   тому, что знаю и умею сама,  чтобы проявились индивидуальность и неповторимость личности каждого из них. Через систему сложившейся у меня педагогической деятельности отрабатываю у каждого обучающегося важнейшую жизненную установку: быть творческим, находчивым, способным воспринимать критику, уметь планировать, исследовать, экспериментировать. Воспитываю в них любовь и уважение к своей будущей профессии. Развиваю у обучающихся способности преодолевать трудности на пути к достижению цели,  нести ответственность за результаты своей деятельности.
Настоящий мастер тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания обучающегося и вместе с ним совершить восхождение на вершину профессионального мастерства.
           Когда мастер ставит отметку ученику, то происходит это взаимно. Ученику - за знания, мастеру - за справедливость, объективность, за то чему он смог научить своего воспитанника. И вместе с каждым  учеником отметку  ставит сама жизнь.  Каждый  день проверяет меня, на мою профессиональную пригодность.  Обучая  и воспитывая  обучающихся,  ориентируюсь на условия, в которых они будут работать после окончания учебного заведения.  Поэтому применяю различные  формы обучения, чаще всего бригадные, поощряю обучающихся в принятии самостоятельных производственных решений,  приучаю к самоконтролю,  рационализации и творческому  поиску.
          Можно  быть гениальным учителем, знатоком своего дела, профессионалом высшей пробы, но... если  не  вызовешь интерес  ученика к  избранной  профессии он так и останется простым исполнителем на производстве. Интересно учиться тогда, когда обучающийся чувствует свою силу, свое умение, свой успех, свою победу в преодолении трудностей. Когда у обучающегося горят глаза от выполненной работы он рад и горд,  что  у него действительно все получилось. Объясняется  это  наличием сноровки,  мастерства, таланта. Талант в себе нельзя  открыть  вдруг,  а  вот любовь, доверие обучающихся завоевать можно. У любви и таланта есть общее - их не купить за деньги.
Если меня спросить, за что я люблю свою работу, я, вероятно, сразу же не дам ответа. Наверное, за то, что она не даёт мне постареть душой,  зачерстветь.  Позволяет  встать на одну ступеньку,  пусть не на долго,  хоть на миг  с  моими  учениками.  Не выше, а именно на одну и посмотреть со стороны  их глазами.  Это даёт мне возможность понять и принять  обучающихся такими, какие они есть на самом деле.  И если после уроков они приходят ко мне с вопросами, со своими бедами и радостями значит, все нормально, значит, я смогла их заинтересовать, значит, у меня получилось, значит, не зря я живу на этом свете, не напрасно выбрала эту профессию.  Мы можем и должны учить друг друга. Я - своими знаниями и жизненным опытом, обучающиеся - своей непосредственностью, максимализмом, неподкупностью. Мы  все  разные,  но  нас  объединяет  любовь к избранной  профессии.
И если мои ученики вырастут профессионалами своего дела уверенными, в завтрашнем дне, найдут свою  дорогу  в  жизни, тогда они отплатят сполна. Своим доверием, прямотой, поддержкой, дружбой. А с таким набором, согласитесь, любое дело учителю-мастеру по плечу. Все неудачи покажутся мелкими промахами, незначительными огорчениями.
Вот тогда полученный багаж знаний позволит расти, совершенствоваться,  а нашей работе будут завидовать, как самой важной, почетной, уважительной. И мы будем гордиться своими выпускниками  и  продолжимся  в  них.



К высотам  мастерства


Выпускницы продолжают совершенствовать
свое  мастерство на производстве

Таисия Николаевна! Добрый день!

Цитата :

Ученику - за знания, мастеру - за справедливость, объективность, за то чему он смог научить своего воспитанника.

Вам только отличных успехов!

"Можно быть гениальным учителем, знатоком своего дела, профессионалом высшей пробы, но... если не вызовешь интерес ученика к избранной профессии он так и останется простым исполнителем на производстве. "
Очень верно подмечено. Важно воспитать неравнодушного профессионала.